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隨著重慶早教機構的興起,越來越多的父母開端給自己孩子尋覓心儀的早教機構,只希望自己的孩子能不輸在起跑線上。然而,若問教育孩子應該從何時開端?回答“小學時”,你現已落伍太多。在現在許多家長看來,教育從胎教開端。孩子出生后,就要循序漸進地展開早教;幼兒園時,最少學完小學一年級的課程;小學時,要提早進階初中課程;初中時,“加餐”高中課程是天經地義……
步步先人一步,搶占先機,不然,就有“不進則退”的危機感。這樣做真的對嗎?250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話,對今天的家長仍有教益:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。假如咱們打亂了這個次序,咱們就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐朽:咱們將造成一些年歲輕輕的博士和返老還童的兒童?!?/span>
“違反孩子生長規則的重負化教育傾向打著促進發展的旗幟欺騙家長、坑害兒童,而且愈演愈烈?!卞X志亮指出,過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理影響,實踐上卻造成影響掠奪的成果,歸于拔苗助長。教育要尊重孩子的實踐水平,在孩子沒有成熟之前,要耐性等候,不要違反孩子發展的內涵“時間表”,企圖經過訓練加速孩子的發展。這就能夠解釋,為什么有的家長想快點讓孩子學會走路,耐不住性子讓孩子爬,直接放進學步車里“學走”。成果,走學會了,孩子卻容易因過早走路壓彎雙腿,長大后也容易步伐不穩、跌跌撞撞。
“當令、適宜的早教能夠引發、促進良性表達,過早、過度的早教只能推遲乃至阻止,拔苗助長的成果不是促進生長而是折騰、損害生命!”錢志亮強調。我國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則主張,什么年歲做什么年歲的事,比方幼兒期的孩子正處在“游戲期”,就應該遵從生長規則,培育杰出的行為習慣,而不是進行常識灌注。