隨著重慶早教機構的興起，越來越多的父母開端給自己孩子尋覓心儀的早教機構，只希望自己的孩子能不輸在起跑線上。然而，若問教育孩子應該從何時開端？回答“小學時”，你現已落伍太多。在現在許多家長看來，教育從胎教開端。孩子出生后，就要循序漸進地展開早教；幼兒園時，最少學完小學一年級的課程；小學時，要提早進階初中課程；初中時，“加餐”高中課程是天經地義……

步步先人一步，搶占先機，不然，就有“不進則退”的危機感。這樣做真的對嗎？250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話，對今天的家長仍有教益：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。假如咱們打亂了這個次序，咱們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐朽：咱們將造成一些年歲輕輕的博士和返老還童的兒童?！?/span>

“違反孩子生長規則的重負化教育傾向打著促進發展的旗幟欺騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈?！卞X志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理影響，實踐上卻造成影響掠奪的成果，歸于拔苗助長。教育要尊重孩子的實踐水平，在孩子沒有成熟之前，要耐性等候，不要違反孩子發展的內涵“時間表”，企圖經過訓練加速孩子的發展。這就能夠解釋，為什么有的家長想快點讓孩子學會走路，耐不住性子讓孩子爬，直接放進學步車里“學走”。成果，走學會了，孩子卻容易因過早走路壓彎雙腿，長大后也容易步伐不穩、跌跌撞撞。

“當令、適宜的早教能夠引發、促進良性表達，過早、過度的早教只能推遲乃至阻止，拔苗助長的成果不是促進生長而是折騰、損害生命！”錢志亮強調。我國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則主張，什么年歲做什么年歲的事，比方幼兒期的孩子正處在“游戲期”，就應該遵從生長規則，培育杰出的行為習慣，而不是進行常識灌注。